تهدف الهند إلى خلق 3.4 مليون وظيفة خضراء بحلول عام 2030، ونحو 35 مليون وظيفة بحلول عام 2047، في إطار سعيها لتحقيق هدفها المتمثل في الوصول إلى صافي انبعاثات صفرية بحلول عام 2070. إلا أن تحول البلاد نحو الطاقة النظيفة سيعتمد على أكثر من مجرد التكنولوجيا والتمويل والطموح السياسي. فمدى استعداد الشعب الهندي لفهم مخاطر المناخ، والتكيف مع التغيرات، وابتكار حلول إبداعية، والعمل في عالم يشهد ارتفاعًا سريعًا في درجات الحرارة، هو جوهر هذه القضية. ويُعدّ التثقيف المناخي في الهند عنصرًا أساسيًا في تحقيق هذا الاستعداد.

تُخاطر الهند بالفشل في تحقيق عائدها الديموغرافي وأهدافها البيئية على حد سواء إذا لم تُصبح المعرفة المناخية قدرة وطنية. ولن يتمكن جيل الشباب من العمل كعمالة ماهرة في مجال المناخ إلا إذا تطورت أنظمته التعليمية بالسرعة الكافية لمواكبة وتيرة تغير المناخ . ومع ذلك، لا يزال التعليم المناخي متفرقًا وغير متكافئ وغير مباشر في الغالب، مما يُؤكد الحاجة المُلحة إلى استراتيجية وطنية موحدة.

لماذا لا يزال الوعي بالمناخ محدوداً رغم تزايد آثار تغير المناخ؟

موجات الحر ، والرياح الموسمية غير المتوقعة، والفيضانات، والجفاف، والأعاصير، ليست سوى بعض آثار تغير المناخ التي تواجهها الهند حاليًا. ومع ذلك، لا يزال فهم عامة الناس لأسباب هذه التغيرات وكيفية مساهمة النشاط البشري فيها محدودًا.

بدلاً من تدريسها كمادة مستقلة ومنظمة، تُعالج التربية المناخية في الهند حالياً بشكل أساسي من خلال الدراسات البيئية. ورغم أن الإطار الوطني للمناهج الدراسية لعام 2023 والسياسة الوطنية للتعليم لعام 2020 يُقرّان بأهمية دمج تغير المناخ في المناهج الدراسية، إلا أن التطبيق الفعلي لا يزال محدوداً وغير متكافئ بين الولايات والمؤسسات التعليمية. أما برامج البكالوريوس التي تقدمها لجنة المنح الجامعية فهي في الأساس تمهيدية، إذ تُوفر الوعي ولكنها تفتقر إلى العمق اللازم لتطوير كوادر مؤهلة لمواجهة تغير المناخ.

يعكس رأي العامة هذا التباين. فبحسب دراسة وطنية أجريت عام 2025، لا يعتقد 38% من الهنود أن النشاط البشري هو السبب الرئيسي للاحتباس الحراري ، على الرغم من أن 91% منهم يدّعون أنهم عايشوا آثاره بشكل مباشر. وفي حين أن 89% من طلاب دلهي وضواحيها قلقون بشأن تغير المناخ، إلا أن الوعي بهذا الأمر متفاوت، لا سيما بين ذوي الدخل المحدود والفئات المهمشة، وفقًا لدراسة استقصائية أخرى أجريت عام 2024.

من بين الأسباب الرئيسية لانخفاض الوعي ما يلي:

• لا يُعتبر تغير المناخ من الكفاءات الأساسية، بل موضوعاً جانبياً.
• نتائج التعلم الموحدة وعدم كفاية إعداد المعلمين.
• تعتمد الفوارق في الحصول على تعليم عالي الجودة بين المناطق الحضرية والريفية على الدخل.

تُبرز هذه النتائج الحاجة إلى تحويل التعليم المناخي في الهند من مجرد التوعية إلى بناء القدرات.

اقرأ أيضاً: 10 منصات تعليمية مناخية تُغير طريقة تعلم العالم

كيف يمكن لإطار وطني للتثقيف المناخي أن يعزز القوى العاملة في الهند؟

مع إتاحة الفرصة للولايات لتعديل المناهج الدراسية بما يتناسب مع الظروف المحلية، يمكن لإطار وطني لتعليم المناخ أن يوفر تماسكًا في جميع أنحاء النظام التعليمي الهندي الواسع والمتنوع. وسيُحدد هذا الإطار بوضوح مخرجات التعلم لجميع المستويات الأكاديمية، مثل الفهم العلمي، والتفكير المنظومي، وتقييم المخاطر، وحل المشكلات.

والأهم من ذلك، أن هذا الإطار سيربط التعليم بسبل العيش. سيحتاج ملايين الأشخاص العاملين في قطاعات الفحم والصلب والزراعة والخدمات اللوجستية والنقل والبناء إلى إعادة تأهيل أنفسهم مع نمو شركات الطاقة النظيفة وتغير القطاعات القائمة. ويمكن تسهيل الانتقال السلس للأفراد إلى وظائف خضراء ومرنة مناخياً من خلال إدراج التوعية المناخية في برامج التدريب المؤسسي، وكليات الهندسة، ومعاهد التدريب الصناعي، والبرامج المهنية.

فيما يلي بعض المزايا العملية للإطار الوطني:

• توفير مستمر للمهنيين ذوي الخبرة في مجال المناخ.
• تقليص الفجوات بين المهارات في الصناعات الخضراء.
• تعزيز القدرة على الابتكار في مجال الطاقة النظيفة والتقنيات التكيفية.

قد يساهم التعليم المناخي في الهند بشكل مباشر في تعزيز أهداف خلق فرص العمل وتأمين سبل العيش في المستقبل من خلال مواءمة التعليم مع متطلبات سوق العمل.

اقرأ أيضاً: تعليم التنوع البيولوجي للطلاب: طرق إبداعية لتعليم الأطفال عن شبكة الحياة في الطبيعة

كيف يمكن لتعليم المناخ أن يعكس التنوع الإقليمي في الهند ويضمن الشمول؟

تتسم التهديدات المناخية في الهند بطابع محلي للغاية. فارتفاع مستوى سطح البحر والأعاصير تؤثر على المناطق الساحلية، والانهيارات الأرضية وانحسار الأنهار الجليدية تؤثر على ولايات الهيمالايا، والإجهاد الحراري وندرة المياه تؤثر على المناطق الجافة وشبه الجافة. ولن يستوعب المنهج الدراسي الموحد هذه الحقائق.

لذا، يجب أن يتضمن أي إطار عمل متين لتعليم المناخ كلاً من القدرة على التكيف الإقليمي والتنسيق الوطني. فبينما يركز الطلاب في المناطق الجبلية على علوم الغلاف الجليدي والتأهب للكوارث، يمكن للأفراد في المناطق الساحلية دراسة استعادة أشجار المانغروف وتعزيز مرونة المناطق الساحلية. ويمكن أن تكون تقنيات ترشيد استهلاك المياه والزراعة الذكية مناخياً محور التركيز الرئيسي في المناطق الريفية.

يُعدّ الإدماج أمراً بالغ الأهمية. فعلى الرغم من قلة فرص حصولهم على المعرفة المنظمة، غالباً ما تعاني الفئات الريفية والقبلية والفئات الأكثر عرضة لتغير المناخ من أسوأ آثاره. ويمكن سدّ هذه الفجوة من خلال توفير التثقيف المناخي باللغات المحلية، مدعوماً بمبادرات مجتمعية وتدريب عملي.

ينبغي أن تكون الأهداف الرئيسية للتصميم الشامل كما يلي:

• موارد تعليمية باللغة المحلية.
• مبادرات مناخية يقودها المجتمع.
• التعاون مع المؤسسات المحلية والمنظمات غير الحكومية والمجالس المحلية.

تضمن هذه الاستراتيجية أن التعليم المناخي في الهند يمكّن أولئك الأكثر احتياجاً، وليس فقط أولئك الذين يتمتعون بالامتيازات بالفعل.

اقرأ أيضاً: أفضل 10 مبادرات عالمية لدعم التعليم البيئي

كيف ينبغي أن يبدو إطار عمل تعليم المناخ العملي في الممارسة العملية؟

بدلاً من حصر التوعية بتغير المناخ في الكتب العلمية، يجب أن يتضمن إطار عملي دمجها في مواد دراسية أخرى. فتغير المناخ مشكلة اقتصادية واجتماعية وأخلاقية وثقافية، فضلاً عن كونها مشكلة علمية.

يمكن لعلم الاقتصاد دراسة أسواق الكربون والآثار الخارجية، ويمكن للعلوم تفسير فيزياء المناخ والنظم البيئية، ويمكن للتربية المدنية معالجة حوكمة المناخ والعدالة، ويمكن للفنون تصوير تجارب واقعية للضغوط المناخية. هذا النهج متعدد التخصصات يعزز القيادة والتعاطف والتفكير المنظومي.

ينبغي أن ينصب التركيز الأساسي على التعلم التجريبي. ويتم مساعدة الطلاب في الانتقال من النظرية إلى التطبيق من خلال مشاريع عملية مثل عمليات تدقيق الطاقة في الحرم الجامعي، ورسم خرائط التنوع البيولوجي، وجهود تحويل النفايات إلى قيمة، ودراسات الحرارة الحضرية، أو مشاريع الزراعة الذكية مناخياً.

وأخيرًا، يجب أن يكون الإطار ديناميكيًا. فالمناهج الدراسية بحاجة إلى تغيير متكرر نظرًا للتطور السريع لأبحاث وتقنيات المناخ. ولتقييم مخرجات التعلم وتأثيرها على أرض الواقع، لا بد من وجود أنظمة رصد وتقييم فعّالة.

قد يتحول التعليم المناخي في الهند من مبادرات متفرقة إلى كفاءة وطنية مستدامة من خلال إضفاء الطابع المؤسسي على هذه المكونات.

اقرأ أيضاً: برامج التوعية بتغير المناخ للمدارس

فرصة للقيادة: لماذا حان وقت العمل الآن

تتمتع الهند، التي تضم أحد أصغر السكان في العالم، بإمكانيات هائلة. وإذا لم تواكب المهارات متطلبات تغير المناخ، فقد تتحول ميزتها السكانية إما إلى عبء مناخي أو إلى عامل محفز قوي لتحقيق ازدهار مستدام.

من خلال تعزيز التوعية المناخية في الفصول الدراسية والجامعات وأماكن العمل والمجتمعات، تستطيع الهند تحويل شبابها إلى مواطنين واعين بقضايا المناخ ومهنيين ذوي مهارات مناخية. وقد أظهرت الهند بالفعل ريادةً في الساحة المناخية العالمية من خلال المبادرات الدولية ونشر الطاقة المتجددة . ومن واجبنا وفرصتنا في آنٍ واحد إعداد الجيل القادم للحفاظ على هذا التقدم.

لا تزال فرصة العمل متاحة، لكنها تتقلص. إن مستقبل الهند الأخضر سيعتمد على شعب واعٍ ومتمكن، وليس فقط على الطاقة النظيفة، إذا تم وضع إطار وطني للتوعية المناخية الآن.

اقرأ أيضاً: التعليم الأخضر: كيف يتوافق التعلم عبر الإنترنت مع أهداف الاستدامة

الأسئلة الشائعة (FAQs)

س1. ما الذي يميز التعليم البيئي عن التعليم المناخي؟

صحيح. فبينما يركز تعليم المناخ على علوم المناخ، والأسباب البشرية، والتأثيرات، والتكيف، والتخفيف، والمهارات المتعلقة بالمناخ من أجل التوظيف وصنع القرار، يركز التعليم البيئي بشكل أوسع على الطبيعة والحفاظ عليها.

س2. ما الذي يجعل التثقيف بشأن المناخ أمراً بالغ الأهمية للتوظيف؟

من كفاءة الطاقة والطاقة المتجددة إلى تقييم مخاطر المناخ والزراعة المستدامة، تتطلب الصناعات الخضراء والانتقالية كفاءات جديدة. وفي الهند، يُسهم التعليم المناخي في مواءمة التعليم مع أحدث متطلبات سوق العمل.

س3. هل يمكن للولايات تعديل التثقيف المناخي ليناسب المتطلبات الإقليمية؟

بالتأكيد. مع السماح للدول والمؤسسات بتخصيص المواد وفقًا للتهديدات المناخية المحلية واللغات وسبل العيش، ينبغي أن يحدد الإطار الوطني أهدافًا أساسية.

اقرأ أيضاً: كيف يمكن للمدارس أن تجعل تعليم المناخ شاملاً لجميع الأطفال؟